CAI

来源:互联网
更新时间:2016/4/30 5:28:11
责任编辑:李志喜
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CAI,被广泛译为“计算机辅助教学”,目前已基本得到教育界的认可。但从目前的实践来看,“计算机辅助教学”的范围远远大于英语中CAI(Computer Assited Instruction)的本义,而随着现代教育技术的不断深化,这一领域的概念的内涵和外延还在发生着变化。

实际上,“计算机辅助教学”包含的范围大体有如下几个内容:

CAI——计算机辅助教学

CBE——计算机辅助教育

CAL——计算机辅助学

CBI——计算机化教学

IAC——计算机教育应用

CAI只是其中的一部分而已。但我国的近几年的实践却把CAI同计算机辅助教学这一概念划出了等号,应该说,这是对CAI的大胆扩展,是别具特色的一个方向。

Computer—Assisted(aided) Instruction的缩写,即计算机辅助教学。这是一种利用计算机作为教学手段的教学系统。由于传统的教学方式受到时间和空间的限制,因此,很难根据学生的不同情况进行教学,但在采取计算机辅助教学之后,则可以改变“一对多”的集体学习方式,有效地弥补这一缺陷。

  计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示,给人以耳目一新的感觉。但就总体而言,计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段,而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。如数学学科的《几何画板》、《数学实验室》等就是利用计算机的这些特点来实现良好的教学效果的。因此从计算机辅助教学的所表现出的特征来看,它具有明显的不可替代性。

  计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外,还可以增加课容量,提高课密度。由于利用多媒体、网络通讯等手段,使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。学生学得更快且印象更深。因此不论从理解或记忆的角度来看,辅助教学都能达到良好的教学效果,它能使课容量、课密度达到饱和的程度,这是传统教学所无法比拟的。此外,计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此,在因材施教方面也有它独到的一面。

  最后,计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学,而软件的易传播性,也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲,信息的收集和传播方式的每一次变革,都有力推动了社会向前发展。而在当今的信息社会中,计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样,好的教学软件,也能推动教学改革的发展。同时,一种好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地,这就促进了教学方法更新。我们有理由相信,计算机辅助教学,作为信息化工程的一部分,必将会体现它独特的魅力。

一、CAI与数学教学整合的基础

数学课堂教学是由多个要素所构成的一个复杂的系统。大量CAI课件进入数学课堂,使得原本就复杂的教学系统构成要素发生了变化,也使得教学系统的操作更加复杂化。如何使CAI与数学教学达到和谐与统一,这就需要对CAI与数学课程进行整合。

什么是整合?所谓整合是指一个系统内各要素的整体协调,相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。CAI与数学课程融为一体,将CAI技术作为一种工具,以提高数学教学与学的效率,改善教与学的效果,改革传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识体系的分割及学科间隔离,把不同的知识体系联系起来。CAI与数学课程的整合,不是简单的把CAI技术仅仅作为辅助老师课堂教学中的演示工具,而是把CAI看作是数学教学与学生学习的工具和培养学生各种素质的载体。CAI与数学课程的整合,要在现代教学理论指导下,把CAI作为促进学生自主学习的认知工具,丰富教学环境的创设工具,并将这些工具,丰富教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到数学教学过程中,使数学教学资源,各个教学要素和教学环节,经过整理、融合,在系统优化的基础上产生聚集反映,从而使传统的数学模式得到根本的变革。从传统教学观念中的重在“教”转移到重在学生的“学”。建构主义学习理论认为,学习过程是学习者在一定的学习环境中,与其他学习者协作、讨论等,建立自己的认识和理解的过程。利用多媒体技术和仿真技术制作的CAI课件,其许多特性和功能特别适合实现建构主义学习环境的建构。因此,在CAI课件设计和在课堂教学中的运用都围绕建构主义学习理论的四大环境要素进行,把多媒体计算机当作建构主义学习环境下的认知工具,在老师的指导下,使学生自主学习和求知,这就为CAI课件开发和应用以及CAI与数学课程的整合提供了理论依据。

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